如果我重返本科……

写下这个标题的一刻，我心里很清楚，这只是一种假设，并不会是事实。原因无他，只因时光不能倒流，倒不是说一个大学教授完全不可能“回炉”去读本科，而是因为所处的时代已经大大地改变了，即使人回到了20年前的校园，面对的人、物和事都是不同的。但是，这也并不妨碍我去做重返本科的想象和推演。下面，我就从要课程学习、科研、生活等诸方面展开想象，说说自己打算怎么做。

大学是个学习知识的场所，学习无疑是首要的任务。因此，如果我重返本科，我无疑还会像22年前那样努力学习，多做习题，勤于思考，深度钻研。记得刚刚升入大学的那个学期，我们许多同学几乎每一个下午和晚上自习时间都被用于了学习，复习、做作业、预习次日课程，还曾狂做《吉米多维奇数学习题集》，激烈地讨论力学问题。如此拼命学习的效果是显著的，那段时间通过反复思考和大量做题，使我对那几门主要基础课知识掌握得比较牢靠，以至于日后在靠研究生的时候，《普通物理》几乎没用复习。相比之下，大二、大三以后由于兴趣发生了转移，我对课程学习的态度有所松懈，深入钻研少了，做习题也不再积极，导致有些专业基础课即使在期末考了个还算不错的成绩，却没真正理解到位，以至于对以后的学习和工作产生了不利的影响，至今引以为憾。

以前和现在甚至将来，都会许多学生说，感觉“大学阶段学的东西没啥用”，我想说，大学所学的知识，立竿见影能派上用场的确是不算多，除非像微积分、线性代数之类知识立刻会在力学、理论力学和量子力学等课程中几乎同步被应用以外，大多数的知识和技能似乎不会在你的“记忆半衰期”内就被广泛使用。这并不意味着“知识无用”，却可能是需要用知识的时候自己“无知”（没有知识或者不知道自己拥有所需的知识），用古话讲就是“书到用时方恨少”。怎么办？延长“记忆半衰期”是个可以采用的办法，这就需要更扎实、更牢靠地掌握那些基础知识，而这要靠在学习阶段的大量做题和深度思考，让这些知识在头脑中打下深刻的、难以磨灭的烙印。当然，“急学先用”学习模式也是一种可以采用的应急选择，它能帮你迅速解决问题，对很多应用技术类知识的学习可以采用这种模式，但必须注意，把它作为基础知识学习的常规模式可能是有害的。

以上说的这些，在20多年前的大学环境中很容易做到，因为那时的大学生活远远没有现在这样丰富（疯浮——疯狂浮躁）和精彩（竞财——竞争大、耗资多），那时宿舍-食堂-教室的“三点一线”是大多数学生的生活常态，那时可以玩的免费游戏也只有象棋、围棋、扑克，张扬点儿的学生最多也就是到校外去打打台球、电子游戏（这些也会成瘾！）而已，文化娱乐活动也只有周末去看场电影或跳几曲舞，或者参加学生社团搞的一些活动，例如俺们系的歌迷协会曾经搞过粤语歌曲欣赏会，做法是在一个阶梯教室里拿一个N个喇叭的收录机放歌给大家听。这些课余的活动，性格内向的我当年参加得比较少，如果重回大学校园，或许能多参加一些，更主动一点儿，甚至努力去做一个组织者，好好提高一下自己与人打交道的能力。

上大学的时候，学术报告曾是我的最爱，那时只要有时间一定会去听讲，现在看来，这些报告对我的影响还是很大的，不过当时我只是听，而从来不问，如果重回本科，我将积极参与讨论，实现真正意义上的有充分互动的学术交流，而不是单向的流动。

在我上大学阶段，课外科技活动的种类不多，也没有像样的资金支持，我和几个同学还是在热心的老师的支持和鼓舞下早早地开始了自己的科研生涯。在这些看起来不大起眼的科研工作中，我们初尝科研的酸甜苦辣，揭开了科研之“谜”，积攒了科研经验，也让自己学过的那些很初级的科技知识得到了简单的运用，算是初步做到了“学以致用”，最重要的是，通过这个过程中，不但取得了一点儿成就（虽算不上多辉煌），而且有了可贵的自信心。如果重回本科，我还会在大学期间早些（大三前后比较适宜）走入实验室，但会注意循序渐进，使研究课题不断深化、所用研究方法和手段的不断升级。

以上，就是我这样一个科教工作者对于自己重返本科的设想。
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坐沙发，想如果我重返本科······

没有如果，只有现在和未来。人生就像打电话，随时可能挂。

对，人生就像打电话，说着说着就挂了。
不同的是打电话是把事说完才挂，人生戛然而止时未竟之事何其多啊！
反思过去展望未来对人生有重要意义。
这篇文章对孩子们应该有启发。

过去只能成为历史，不过有些感悟可以提供给孩子参考，接受与否还是看孩子。

已收藏，十一时给儿子看看。

沙发慢慢看.

时光不倒流呀。收藏，给孩子学习！