女儿转学以后

相望 发表于 2014-2-15 21:15
谢谢晚秋，更恭贺勇敢优秀的先行者！:handshak

谢谢相望，科大转学每年都会有，只是数量很少。

相望 发表于 2014-2-15 21:20
孩子好一切就好！我们都来感谢科大。。。。

孩子在转学过程中，科大在美的知名度和影响力，会起到一定作用。

成真 发表于 2014-2-15 21:31
佩服！羡慕！为楼主感到高兴。谢谢分享！

谢谢成真的祝福。

立地成佛 发表于 2014-2-16 14:21
只要孩子适应就好，少年班里前年也有一女生转学出去了。

谢谢立地成佛，相信，国内转学的数量会大幅度提升。

境由心生 发表于 2014-2-17 09:06
真高兴，孩子这么快就适应了，希望能不断看到晚秋的后续报道

谢谢境由心生，一定会有如实的后续报道。

这学期，孩子有两门课有讨论，四人一组，老师讲解后讨论或直接就问题讨论，人人都有发言机会，老师指导的也很到位，
为什么科大不可这样呢，我们高中就是这样过来了，孩子不明白怎到了科大就回去了呢

梦溪 发表于 2014-2-17 13:06
这学期，孩子有两门课有讨论，四人一组，老师讲解后讨论或直接就问题讨论，人人都有发言机会，老师指导的也 ...

去年，孩子所在的严班，说是要增添讨论课，可是不知为什么没有落实。

梦溪 发表于 2014-2-17 13:06
这学期，孩子有两门课有讨论，四人一组，老师讲解后讨论或直接就问题讨论，人人都有发言机会，老师指导的也 ...

借梦溪的话题，多说一句。
国内大学为何普遍缺乏讨论课？
1 怕影响讲课进度，开展讨论课，很可能完不成教学任务。
2 缺乏讨论所必需的价值环境和思维基础。普遍认为，只要把知识点看懂、会做题、会考试，就可以了。讨论既耗费大量时间，又起不到多少作用。再就是，讨论需要从小就培养发现问题、提出问题的质疑能力，然而，我们的中小学，这方面的素质和能力，几乎是一片空白。到了大学，不仅学生，还有教师自己，都普遍缺乏这种基本素养。
3 教学评估的缺失。学校对于教师的业务评价甚至教学任务，都极少对组织学生讨论，作为一项必须的教学环节来要求。
4 教师责任感的缺失。合格的讨论课，是需要教师付出比讲课更大的辛苦的，一般人是不会费力不讨好的。
5 教材知识结构的缺失。教材缺乏启发性和探索过程，不利于讨论的开展。
6 学生学习需求的缺失。一方面，学生已经早已习惯了这种单向的知识接收方式，另一方面，学生也是应试教育培养起来的，讨论既费时，又难以像卷面成绩那样，给予量化。
匮缺讨论课，是中西方教育的集中体现之一，这种不同，绝不是中国特色，而是中国教育亟待解决的培养缺失和误区。

晚秋归来 发表于 2014-2-17 14:05
借梦溪的话题，多说一句。
国内大学为何普遍缺乏讨论课？
1 怕影响讲课进度，开展讨论课，很可能完不 ...

晚秋的分析不可谓不全面
教师任务的指标化，学生学习的功利化，教学过程的常态化，说教课程的“神圣化”（占了大量学时但不可侵犯）。。。
凡此种种，使得目前国内的本科高等教育几乎不可能出现真正意义上的讨论课，研究生专业课的讨论课大多也是水课，只有课题组的Siminar才有些探究式研讨的意思
相比之下，我以为，中科大的本科教育质量水分很少，已属难能可贵
台湾本科教育的毛病也差不多——
http://blog.sciencenet.cn/blog-39092-698460.html

大裤子 发表于 2014-2-17 16:24
晚秋的分析不可谓不全面
教师任务的指标化，学生学习的功利化，教学过程的常态化，说教课程的 ...

教授的专业评价，很有说服力。