大方无隅（五）谋取功名境

晚秋归来 发表于 2012-1-16 12:21
记得周国平曾经感慨，中国就是太缺少形而上的东西了。为学而学，为德而德，为真而真，为善而善，为美而美.. ...

难怪呢，刚才楼主的深度思考，已经让我感到脑子转不来弯了，   感到每个字都认识，每句话都理解，但记不住，复述不出来，虽然是前一秒才看过。

晚秋归来 发表于 2012-1-17 07:57
知我者，主任也。在构思大方无隅系列文章时，起初也想写的生动些，实在点，这样也能大大提高文章的关注度 ...

如同经典巨著，需要读了又读，不是快餐，一次了解。

鸳鸯 发表于 2012-1-13 18:30
在902896版主的“2012义工之路上”的跟贴中说过：“鸳在坛里鸯泡群，须眉巾帼两相宜，时常乘亲没在意，互 ...

鸳鸯太有才啦！

晚秋归来 发表于 2012-1-16 11:48
我在思考这样一个问题：教育如果为了人类的最高福利，从动因上看，不得不说，这是教育的最高功利，正因为它 ...

想想，一个国家或一个民族，重视教育，自然会强大起来，比如欧美国家和犹太民族。

lao90286 发表于 2012-1-17 15:29
理性是黑夜行船的灯塔,万岁!我们追逐不到你,愿与你同在~~

我现在在黑夜中摸索，看到了灯塔。。。

看到教育家晚秋《大方无隅（五）谋取功名境》时，感到现在的自已，头脑要清晰多了。思绪纷乱的我，在《大方无隅（四）成长比较境》中还是很迷惑的我，真得有些豁然开朗的感觉了。

在前一帖中我还在纠结孩子人生追求等动力的培养，说穿了，也就是遗憾孩子缺乏晚秋先生所说的“谋取功名境”的“逐”劲。

现在细读，深感自己思想在误入歧途。欲将教育异化为一种手段，异化为一种实现后天现实欲望的手段，

而且自已在异化的同时，又深感对孩子“逐”劲的培养，没有方法，没有思路，有一种无奈，无力感。
同时，更由于自已也意识到：自己欲想依赖的功名主义的家庭教育观，成就的是孩子对外在物欲的“客观”的、易逝的、痛苦的追逐。作为家长的我们也不快乐。

同时，我也要明白，虽然自已想异化而又没有“能力”强力进行这种异化，也需要了解到这种异化的危险性：
“这种异化的动因也是现实动因之一，可是这种动因极大地抑制了原发的动力来源，极大地动摇了现实教育的存在基石。如果只关心果实而无视种子，那果实早晚会凋零。”
“如果把教育作为手段，孜孜以求地追逐外在的名利，原发的教育欲念一定会设置重重的内在执障，或迟早扑灭这种欲火，或使其在迅速燃烧后化为灰烬。”

摆正关系，理顺头绪，我现在又开始迷茫：孩子对知识原发需求的“主观”的、永久的、快乐的动力源泉。
源泉从哪里来？
源泉从哪里来？
源泉从哪里来？

家庭教育异化现象，很多时候是孩子家长文化程度低，无法量化孩子获得了多少知识的内在滋养，不能感知孩子从学习本身得到多少快乐（有可能以为孩子是玩耍玩得高兴），无能力对孩子自身潜能最大化的开掘、激发和满足。
转而粗暴简单的看学校排名，老师有无赞扬批评，，，怎么说到这里，又觉得有些问题是学校的，然后无知的家长推波助澜。。。

继续思考中。。。

很多时候我们知道“水到渠成”，如果自已成为真正的大牛，自会有相应的回报。

可是现实中，我们在进行选择时，不敢去进行“原发动力的不断探索”，比如孩子认为自己对生物有兴趣，却仍然不会选择生物专业，因为种种的思量，让自已不敢去冒这个险。对内有不自信的因素，对外更有大环境的不乐观。这种不乐观有时会加剧因果的颠倒。