大方无隅（五）谋取功名境

晚秋归来 · 发表于 2012-1-13 10:30:43

“客观境”中最高等级的就是“谋取功名境”，如果说“放任自足境”是在“随”，“强迫施与境”是在“控”，“成长比较境”是在“衡”的话，那么，“谋取功名境”就是在“逐”。

“人之熙熙皆为利来，人之攘攘皆为利往”，说的是追逐名利乃人之本性使然，是人的原动力之一。

“学而优则仕”“劳心者治人，劳力者治于人”，说的是自古以来，学习的内在动因之一就是做官。

“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，看来“头悬梁，锥刺股”的劲头是奔着“钱”和“色”去的。

教育本来就是人的天然需要，如果把这种自然的东西加上非自然的企图，教育的本来面目就会被游离、肢解和扭曲，解析这种教育异化现象，有助于还原教育的本来面目。

从家庭教育的角度看，“望子成龙，望女成凤”，孩子能够学有所成，将来能够建功立业，本无可厚非。尤其是贫困家庭的孩子，通过接受教育甚至高等教育，改变自身的生活处境，提高生活质量，也是在情理之中。由此看来，教育的主要社会功能之一，就是为我所用，成为改变现实生活的力量，成为实现自我成功梦想的物质手段。

在这种“合理”状态下，教育本身就开始萌生出一种异己的力量来否定自己，人们关注的是在教育中得到了什么？得到了现实中的哪些利益？得到了多少成功后的心理满足？至于教育本身的原发需求，人类天生的对于大自然、人类社会及思维发展的探索渴求，被异化为一种手段，异化为一种实现后天现实欲望的手段。

在家庭教育中这种异化现象比比皆是，我们的关注点已不再是孩子获得了多少知识的内在滋养，而是外化的学习成绩和班级名次；我们的着眼点已不再是孩子从学习本身得到多少快乐，而是孩子在学校得到多少老师的表扬和同学的称赞；我们的归宿点已不再是孩子自身潜能最大化的开掘、激发和满足，而是将来能否站在现实的某种制高点上名利双收。

必须承认，异化的动因也是现实动因之一，可是这种动因极大地抑制了原发的动力来源，极大地动摇了现实教育的存在基石。如果只关心果实而无视种子，那果实早晚会凋零。

事实上，如果把教育本身作为目的，教育功利只看作随之即来的副产品，那么，这种副产品大多也会得到现实满足。因为在原发的不断探索中，总会有现实价值的颗粒结晶出来，并在现实中得到相应的价值体现和认可。然而，如果把教育作为手段，孜孜以求地追逐外在的名利，原发的教育欲念一定会设置重重的内在执障，或迟早扑灭这种欲火，或使其在迅速燃烧后化为灰烬。

“皮之不存，毛将焉附”。功名主义的家庭教育观，成就的是孩子对外在物欲的“客观”的、易逝的、痛苦的追逐，损耗的是孩子对知识原发需求的“主观”的、永久的、快乐的动力源泉。

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大宋水师 · 发表于 2012-1-13 13:03:12

很深刻。。。。。赞

晚秋归来 · 发表于 2012-1-13 14:26:19

大宋水师发表于 2012-1-13 13:03
很深刻。。。。。赞

谢坛主关注肯定。

鸳鸯 · 发表于 2012-1-13 15:57:44

任何事物都是一分为二的矛盾斗争对立统一体，晚秋关于教育及其异化的见解和分析很到位，很值得深思。

九天揽明月 · 发表于 2012-1-13 15:58:46

诚赞晚秋归来如此深入地剖析！
究竟是把教育本身作为目的，把因受教育而取得的个人功利看作教育副产品；还是把教育作为手段，把受教育者取得个人名利作为目的？！这的确是个发人深省的问题！

晚秋归来 · 发表于 2012-1-13 16:09:31

鸳鸯发表于 2012-1-13 15:57
任何事物都是一分为二的矛盾斗争对立统一体，晚秋关于教育及其异化的见解和分析很到位，很值得深思。

教育如果不去除功利色彩，就永远到不了至高境界。

晚秋归来 · 发表于 2012-1-13 16:21:58

本帖最后由晚秋归来于 2012-1-16 13:31 编辑

九天揽明月发表于 2012-1-13 15:58
诚赞晚秋归来如此深入地剖析！
究竟是把教育本身作为目的，把因受教育而取得的个人功利看作教育副产品；还 ...

感谢老九的长期关注支持！对孩子的教育理念中，我一直恪守为满足自己的内在渴求而学习这一原则，至于功名利禄，学到自然有。

九天揽明月 · 发表于 2012-1-13 16:35:24

晚秋归来发表于 2012-1-13 16:09
教育如果不去除功利色彩，就永远到不了至高境界。

晚秋说：教育如果不去除功利色彩，就永远到不了至高境界！

“学而优则仕”，应该是教育的结果之一，不应该被认为是教育的目的。
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，应该是讲学习知识的过程就是积累财富、接触和欣赏美好事物的过程，不应该被认为是获得财富和美女的手段！

晚秋归来 · 发表于 2012-1-13 16:38:49

九天揽明月发表于 2012-1-13 16:35
晚秋说：教育如果不去除功利色彩，就永远到不了至高境界！

“学而优则仕 ...

老九解读深刻！赞！

鸳鸯 · 发表于 2012-1-13 16:45:50

本帖最后由鸳鸯于 2012-1-13 16:48 编辑

晚秋归来发表于 2012-1-13 16:09
教育如果不去除功利色彩，就永远到不了至高境界。

陶行知说过：教育是依据生活、为了生活的“生活教育”，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。
教育的目标可以理解为，自谋求个人的生存技能开始，到谋求国家利益、民族利益、人类命运，没有止境！ 　　
科学的教育是立体的，它分为4个层面：
学校教育：指对学生智商（IQ）的提高为目的教育行为。　　
家庭教育：指对学生情商（EQ）的提高为目的教育行为。　　
社会教育：指对学生德商（MQ）的提高为目的教育行为。　　
自我教育：指个人以提升个人综合素质为目的的教育行为。　　
四个层面相互交融、重叠和互补，共同提升，形成了完整的教育体系。

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