“尖子生”为啥无创新优势？

“尖子生”为啥无创新优势？ 教育专家：格式化的人才培养模式难以适应社会发展需求
王蔚




　　华东师大教育管理系主任魏志春教授最近遇到一件令他感叹的事。系里在招收硕士研究生时，不时有家长辗转找上门，寻问各种入学和考试事宜。对此，魏教授十分反感，哪怕冒着被投诉的风险，也会立即毫不客气地回绝家长——请让孩子自己来问！他说：“考研还要爹妈出面，这样的人即使成了研究生，又能有什么真正的科研作为呢，更遑论创新了。”

　　上海已经明确要为创新人才创造更好空间，为实现“十二五”目标提供有力的人才支撑。然而，一个严峻的现实是，当下的创新人才培养还很难适应创新驱动、转型发展的社会需求。在日前举行的上海市第二期“名校长名师工程”学员成果展示长宁专场上，名师们围绕高中生的创新能力培养途径展开了研讨。

　　魏志春教授对最近上海青少年PISA成绩列世界第一的“喜讯”做了新的注释。据魏教授掌握的情况，尽管在世界65个国家和地区的竞争中，上海学生的阅读素养、数学素养和科学素养三项成绩均位居第一，但这基本上是有赖于上海整体的考分高，即原来的所谓薄弱学校、差生的面貌发生了显著改善，但如果单单分析PISA三项测试的“尖子生”情况，上海与其他国家城市几乎没有什么差别。而创新人才的培养，恰恰比拼的是冒尖的那部分人群，在这方面，我们不仅没什么优势，反而还有许多羁绊。

　　魏教授还对影响了中国几代青少年的一句口号提出了质疑，那就是耳熟能详的爱迪生名言：“天才，百分之一是灵感，百分之九十九是汗水。”但不知出于什么原因，中国教育界却习以为常般硬生生掐掉了前半句话。“但那百分之一的灵感是最重要的，甚至比那百分之九十九的汗水都要重要。”魏教授说，创新其实靠的是一种灵感，从某种程度上说，创新人才的培养是属于英才教育，但现在中小学的课程标准、考试标准都是格式化的、大一统的，教材内容、考试题型都是规定死的，教师在教学中的自由空间很狭小，这又怎么能培养出有创新思维和创新能力的学生呢？

　　长宁区教育学院特级教师严重威在研讨会上说，从这些年的学生考试情况来看，会发现一个奇怪现象。有些学生数学成绩很出色，但在物理计算时却失分严重；还有的学生对同一物质的物理性或化学性掌握得很好，但迁移到生物学上，则立刻会显出知识掌握的破绽。这就是说，我们教给学生的知识是“隔学科如隔山”的，没有知识的融合、没有综合能力的提高，也是不可能迈上创新之路的。

　　本报记者 王蔚http://xmwb.xinmin.cn/xmwb/html/2011-01/04/content_621118.htm

“现在中小学的课程标准、考试标准都是格式化的、大一统的，教材内容、考试题型都是规定死的，教师在教学中的自由空间很狭小，这又怎么能培养出有创新思维和创新能力的学生呢？ ”

“我们教给学生的知识是“隔学科如隔山”的，没有知识的融合、没有综合能力的提高，也是不可能迈上创新之路的。”

顶一个~~~~~~~~~~~

确实如此。我家孩子在幼儿园的时候，思维活跃，创新意识强。本来也想顺其自然发展，可上了小学、初中后，必须应付考试，只好硬着头皮把他往回拉。好的是，跟同龄人比，他还多少留着点，这次保送科大起作用了。

说的好，项一个。

一句话：死读书读死书

没有知识的融合、没有综合能力的提高，也是不可能迈上创新之路的。

创新没有模式可套了~~~~~~~~~~

创新没有模式可套了~~~~~~~~~~
安全蓝天 发表于 2011-1-12 11:06

   

“有些学生数学成绩很出色，但在物理计算时却失分严重”
那是因为数学并不是计算……